放牛班的春天

描写老师和孩子们关系的影片很多，感人的也不少，在电影＜放牛班的春天＞里，辅读学校的孩子们被新来的学监兼音乐老师马修先生吸引，爱上了音乐爱上了合唱。

事后我发现，观看这部电影的过程是一个纯私人事件。

我就读的的初级中学曾经非常烂，它座落在市郊结合部。

当时没有公共交通直达，沿大马路走入一个小镇，穿过农田，翻过小桥（不知什么原因人们在小桥上锁住了铁门，只能从铁门上翻过去），过河后沿苗圃走，路边是硕大的建筑工地，四十五分钟后到达新开的学校。

我们是第一届入学生，都是考重点高中的落选生。

老师分为三类：外地急待回沪的各色人物，新分配到学校工作的大学生，本市混得不得意的老师们。

这样组合效果自然有趣。

我们班上曾有一位娘娘腔男生上课练习京戏，被老姑娘班主任阻止，两人互相抓脸对打，一路厮打到教务处长办公室，后者阻止了暴力继续。

班上还出过一少年犯，长得很帅，是击剑队的高手，人很善良但爱偷东西，很长时间里我都以他为骄傲，还背着老师组织了同学们去少管所探监。

可以想像那是一段多么混乱的时光，那所学校的学生缺乏是非观念。

我们的音乐老师姓顾，原谅我当初年纪小，没有打听他的前世今生。

如果很想知道他是什么样子的人，可以参考＜放牛班的春天＞。

顾老师告诉同学们他在组织一个合唱队，既然大家都闲，不如过去磨磨牙。

他有一架钢琴，站在钢琴前咿呀几句就可以站队分组，我被分到女中音组。

电影里马修老师的嘴脸顾老师都给演示过：”腹收紧，胸要挺，头要抬，眉眼要往高里拉，气息顶得牢牢的。

“他的右手五指撮成一团，做成撮东西的样子，在自己头顶百汇穴上轻轻一抓，看样子像是通过揪一把头发的手段要把自己提到半空中，然后他说：“让声音向上竖起来，像管子一样通到天上。

”这个动作马修老师在电影里也做过，表情和气势都十足一样，可惜没给配上台词。

顾老师那样一抓，我们的声音都变成管子，一路通上去，可惜功力不够，通到半空里突然咣当一声掉下来。

顾老师把琴声停下来，跑过去打开大音箱，那是我第一次见识大音箱，里面传出维也纳童声合唱团的声音。

顾老师指指丹田说：“如果你们用这里的气把声音顶住，管子就一直通到天上，和他们唱得一样了。

”我们就继续顶管子。

顶管子是个体力活，可惜电影里简笔带过，观众会误以为放牛班的孩子们一日间就顶起了管子，尤其是那个莫杭治同学，简直惊为天人张嘴就是管子，其实有副好嗓子和顶起直管子之间还不能划等号，且得花点时间才能踩到准点上。

有一次在我努力顶管子时顾老师把同学们一并招集到我跟前，他请大家看我的嘴，他说你们看她的舌头，紧张地顶满口腔。

他说声音是纯自然的东西，舌头这么不老实，声音就死在肚子里，管子爬不上去了。

我面红耳赤，但同学们没笑，我突然意识到他们舌头都不老实不好意思笑话我。

经此一役，只要一竖管子，我的舌头都软瘫在口腔底部，不敢乱摸乱动，给吓出来的。

但声音是不可琢磨的东西，如何自然地发出声音来，这个秘密不是讲课能讲清楚的。

有一天我的同学在二楼向着三楼的顾老师喊：“顾老师上班迟到了。

”顾老师上课时表扬了这个同学，他说你们可听见她的声音了？

像小云雀一样向我抛出来，听得我浑身舒服。

“终于有人发对声音了。

”他笑着说。

听他那么说，我才知道他忙了半天是在教我们如何正确发声。

孩子的懵懂都是相通的，放牛班的孩子唱半天歌也不见得知道自己在钻研音乐或者合唱艺术，他们只是走在马修老师指出的路上。

而孩子们的聪明也是相通的，他们知道哪条路能给人带来快乐，一直走下去会通到天堂。

从学校到家里的路十分漫长，原本我们是一路打闹，到桥洞底下打几把牌，在路上偷几个玉米才回家。

但现在有点不一样了，所以一路走一路哼哼练谱视唱，时间过得快得多。

和放牛班一样，我们自然而然就获得了小小的成就，初二时荣获了上海市合唱比赛的第二名，因为这个比赛跨越了各年龄组，而我们学校又是一穷二白的烂学校，这也算是奇迹了。

遗憾的是我们中间没有一个莫杭治那样的音乐天才，否则顾老师的执教生涯会更添浓重一笔。

以我本人来说，五音不是太全，节奏感就更差了。

顾老师肯定明白这一点，记得他试图让我在某次合唱排练时承担三角铁的击打工作。

显然我的表现一塌糊涂，此后顾老师就不敢再让我做与节奏相关的任何工作。

你们看到电影里的小男生完全抓不住音准，马修老师就安排他做谱架子，这一段让我想到了三角铁，微笑ing。

但顾老师的女中音选择并不多，所以我还是被他弄进了三人组去单独排练。

我们参加了另一次比赛，在半决赛被刷了下来。

顾老师也许有点失望，但他的情绪没让别人看出来，他只说别的学校都选小小孩子，没变过声，还是有很大区别的，但我们已经够强了，现在所有人都知道我们学校的孩子懂得唱歌。

顾老师五十多岁，微胖身材，他的声音非常好听，松软可口像新出炉的面包，我想他应该能唱相当美的歌，可惜无此耳福。

他的手指粗而柔软，击打钢琴时而有力时而灵巧，这样的手指用来做指控合唱团的工作实在很妥当，不信的话你们可以看看马修老师的手指头。

后来还见过一个男人拥有顾老师同样的手，这是我痴迷他的原因之一。

顾老师和马修老师的不同是，他从来没有介入我们的个人生活或者思想教育。

现在想来他是一个非常职业的教师，除了音乐之外，他和我们没有什么关系，两年的密切接触下来，我只知道他有一个音乐家的女儿，专攻某种乐器。

也正是因为他只问音乐而马修老师还介入了孩子们的生活，我才会更吃惊于他的成功，他仅仅通过自己对音乐的热情和专注改变了孩子们的生活。

我的成长路上没有任何艺术的启蒙教育，我出身于理工科家庭，母亲是个从不看电影不读书不听音乐的工人，初中时代是鬼混的三年，高中时间花在准备高考上，大学在医学院里度过。

我不是文学爱好者，按某朋友的推理，我缺乏人文教养。

如果今天的我对生活甚至艺术还存在一点欣赏的热情，那就是顾老师留下的礼物了。

从这个意义上说，他改变了我的生活。

音乐可以改变一个人的生活，即使是最简单的音乐。

它改变人的方式可以是惊人一致的，比如顾老师与马修老师。

大学时候我去过一次母校，那天顾老师不在。

写这篇回忆时去google了一下，找不到他的任何记录，这说明顾老师已经很老了，落后于这个时代了，也说明他日后没有扬名立万。

我不知道我的大多数同学散落在哪里，估计没人成为音乐家。

其实观影之前，看它的剧照已经可以隐约嗅出一丝《春风化雨》（《死亡诗社》）的气息来。

一群顽劣成性的学生，一位充满爱心，循循善诱的教师，再加上一个或几个顽固不化，粗暴专制的学校领导——这样的人物组合几乎已经形成了教育题材电影的一个固定的内在结构——所以有人说这电影“古典”、“传统”。

但是导演出色地运用了音乐来作为影片的主要表现手段，从而使法国人特有的优雅浪漫，在这样一部几乎完全遵循传统套路的、中规中矩的电影中，依然被演绎得淋漓尽致。

如果说《春风化雨》带给观众的第一感受是心灵的震撼，那么我以为《放牛班的春天》给人的第一感受则是心灵的沉醉：孩子们清澈的眼神，甜美清亮的童声合唱，以及悠扬的歌声中放飞的童心、梦想、感激、怀念……这一切无不美得令人动容。

此外，非常有趣的是，由于这个学期开始上教育心理学，我在影片中看到了如果是放在从前，自己绝不会注意的一点：那就是行为主义者与人本主义者的对立：）以中文系学生的眼光来看，可能只会看到校长习惯性的咆哮如雷加大棒政策与Clement Mathieu学监的温和诙谐、善良宽容这两种作风、两种人格的鲜明对比，但从教育心理学的角度出发，这实际上还反应了两种教育理念、两种心理学流派的对立。

以“行动——反应”为口号的校长自然代表着刻板冷酷的行为主义者，频繁而花样繁多的惩罚措施便是他的强化手段。

为了让学生学会正确的反应，这种强化是非常及时而有力度的——校长在惩罚犯错的学生时，其态度可说是雷厉风行、不遗余力。

刺激－反应的联结当然能起到一定的作用，结果表现出来就是学生在校长面前噤若寒蝉，规规矩矩仿佛机器人，而在校长背后则是放肆捣蛋无所不为；并且，当面被压抑得越厉害，转过身来作为一种报复，也就更加地恣意妄为。

行为主义者的做法之弊端也在这一生动的案例中暴露无遗，那就是将人视为动物，仅仅进行简单的、刻板的行为训练，而无视人丰富的内心活动和情感因素。

话说回来，仅以行为主义的标准来衡量的话，校长的教育手段也颇多可指摘之处，最大的问题在于他的强化只着重于负面惩戒而忽视正面鼓励，永远只把眼睛钉在学生所犯的错误上，对他们的淘气顽劣行为极度敏感，而对他们的正确反应熟视无睹，更遑论及时加以引导，促使其转化为积极反应。

学生们无时无刻不被告诫着不许这样做，不许那样做，却没有人来告诉他们应该做什么、怎样做。

所以，即使是典型的行为主义者，肯定也会对这个校长的教育方法大摇其头的，因为他太缺乏建设性精神了。

当然了，影片本来也就是要把他塑造成一个庸碌小人来做Clement Mathieu学监的陪衬，我们不必对他抱太高期望。

相比之下，Clement Mathieu学监便是春风化雨的人本主义者了：）他与校长的最大区别在哪里呢？

我想主要还在于他将学生当成同自己一样的，有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育。

让我们来看看马斯洛提出的人类七大基本需要中，Clement Mathieu帮助学生实现了哪几点。

首先是安全需要：虽不能说他将学生完全从校长的淫威下解脱出来——某种程度上他自己也是这种淫威的受害者——但至少他在心理上总是站在学生一边，并竭力为犯错的学生寻求庇护，保护他们不受伤害：因此，他首先是一个能给予学生安全感的老师。

归属与爱的需要：他给予弱小而无依无靠的Pépinot更多的关爱，到最后几乎完全充当了父亲的角色。

尊重的需要：当发现校长的十万法郎是Corbin所偷时，他询问了原因；想要一只热气球的愿望是意料之外的天真和单纯，为此他不忍心打碎这个孩子的人生梦想，于是又一次成为了包庇窝藏“坏孩子”的“同谋”。

审美需要：这无需拿什么特别的例子来多说，整部电影的核心事件——成立合唱团——足以凸现这一点。

最后是自我实现的需要，集中体现在那个有着“天使脸孔”的音乐天才Pierre Morhange身上，可以说，完全是Clement Mathieu的慧眼识珠，为Pierre Morhange一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象的人生价值。

再说一点跟心理学有关的东西，就是“皮格马利翁效应“这个老题目。

在这部电影中，我们可以看到教师对自己心目中的“好学生”和“坏学生”，无意识流露的态度会有多大的反差。

课上，小Pépinot因为答不出玛丽莎内是怎么死的而被罚抄答案一百遍。

课下，校长和蔼可亲地给了他最喜欢的乖孩子Boniface饼干的奖励，说：“你知道玛丽莎内是被枪决的吧？

”Boniface自信地说：“是的，先生，就像拿破仑一样。

”校长十分尴尬。

另一幕，Clement Mathieu在厕所里堵住了偷他乐谱的学生，刚好被学校的老师Chabert撞见。

Clement Mathieu想要大事化了，谎称是在教学生合唱。

Chabert不相信，警告Mathieu不要总是袒护学生。

Mathieu愤愤地说：“你真是看什么都觉得是坏事！

”Chabert转过身冷漠地说：“在这里吗？

没错！

”如果一个老师认定自己的学生无药可救，那么自然学生的一切行为都是坏事，哪怕他们什么都还没有做，也很可能是在进行预谋策划。

这种防患于未然的心态一旦过了头，势必就要演变成罗森塔尔所说的“自我实现的预言”。

可以想见，在老师的偏见与歧视之下，再天性纯良的孩子，也极有可能成长为心理扭曲的人。

我们的教育工作者当引以为戒。

学校里不同课的老师都给我们放过。

这部片子在自己眼中可以定义为一部诚意之作，声色具备，它不采用特别浮夸华丽的演员，也不炫耀自己的摄影技巧，简单的音乐加上简单的背景故事，这就是这一部简单的故事，特别喜欢这部片子里面孩子漂亮的嗓音，自然地引起了大家的共鸣，歌唱中孩子们地纯净眼神很难地不被吸引，这就是一部简单、理解、有爱的电影，让人感动，写这段文字时，我还是会一直放着电影音乐，一段简单的快乐，迷醉了自己。

这片子音乐不错，童声也很好听。

反正那音乐我听不明白，歌词也听不懂所以很难听进去，不过技术上讲应该是不错吧。

故事还成，但是因为之前抱的希望有点大所以其实挺失望。

想了想可能是因为自己抱的希望本身就不太合理。

看着海报我还以为这个班的孩子都很有自己的故事，应该是不那么美好的故事，是他们一定要到这个地方来的理由。

不是全部至少也得是有一半吧，而这个老师应该用音乐一个一个的给这些孩子的故事加上个美好的段落。

但是其实这个片子没有展示任何一个孩子完整的故事，没有告诉他们为什么会到这里来，所以对里面大部分的孩子，我都感觉太陌生了，而且觉得他们没有到那里去的必要。

那个一直等爸爸的那么小的孩子能做什么坏事？

就算是那个被称为天使面孔魔鬼什么什么的孩子，也没做什么特别不靠谱的事。

所以逻辑上我首先就对这片子产生了距离感。

反而是那个叫蒙丹的家伙倒是让我觉得距离感小一些，因为片子里介绍他的背景和描写他的行为的时间比较多。

了解才能认同。

但就是这种认同，让我更是对这个片子失望了。

个人觉得这个班里最需要拯救的孩子就是蒙丹，如果这个孩子可以拯救，好像我就会从心底承认这个老师的能力，称赞这部片子。

但是几乎所有人都放弃了这个孩子，老师没有在这个孩子的身上多花多少精力，离开那里的时候，他还是被认定无可救药的那个，而且很可能更糟。

不过老师确实也是凡人，不可能要求的更高，再说在这样的一个地方能够建立起这样一个合唱团已经是不易了。

再要求多了就是苛刻了。

但是这么想还是觉得不太对味，有可能还是海报跟我的感觉和片子差太多了。

对于全班孩子们细致的描写太少了，基本上只是好好写了两个孩子，如果海报是这个老师加蓬皮诺加皮埃尔，我可能就不会有什么失望了。

这样国外的反应师生的电影我看得很少，感觉的不错的就是《了不起的威尔汉汀》，那部片子让我很感动，不知道这样比较是不是合理，但是唯一的参照物就是这个，所以还是忍不住拿来比较一下。

《了不起的威尔汉汀》是一对一的故事。

基本上是一个老师一个学生，电影有足够的时间和精力去好好挖一挖这个故事。

但是放牛班是一个老师多个学生的故事，这么短的电影，这么一个大班的孩子，故事挖不深也是正常的。

于是只能用偏心的办法用力的写一到两个孩子的故事，别的孩子一笔带过。

不过这也许在别的地方行得通，在学校很难，因为老师很忌讳的就是偏心。

而这个老师确实也有那么点偏心，他对皮埃尔明显比别的孩子重视很多，这份重视里不仅包含赏识皮埃尔出色的声音，还有这个老师对皮埃尔母亲的爱慕心理，喜欢好学生无可厚非，但是把课堂之外的情绪带到学校来个人觉得不是适当的为师之道。

最后，我其实很好奇那个当谱架的孩子之后的人生，我觉得这是这个老师让我觉得不可理喻的地方。

可能大多数人觉得没什么，但是我觉得当谱架对于这个孩子不是什么因材施教，而根本是种侮辱。

因为那是个很奇怪很招眼的位置，而且不是因为出色才获得的位置，那样的位置心智正常的人都不会喜欢的吧。

如果我是那个老师，我会私下里对那个孩子说你轻声唱，而不是用这种方式告诉全体来看演出的人这个孩子五音不全。

而且就生理角度上讲，这样举着谱子是很累的，凭什么别的孩子在轻轻松松手放下的享受自己创造的音乐，而他却要装成是一个没有生命的物体只能欣赏别人呢？

（想说我过于神经过敏的人拜托心安理得认定自己乐意去当那个谱架）最后证实是这个孩子偷了钱，但是理由什么的却没有交代，实在是太潦草了。

呵呵，邪恶点说这是唯一一个被音乐丢下的孩子，所以我真是很难认为这是个成功的老师。

不过反正老师也是人，不能要求的太高，不过就是不太感动了而已。

还是那句话，再好的老师也不可能顾及到每一个学生，这是没办法的事，再好的电影也不可能让每个人都打五星，这也是没办法的事。

电影往往是虚构的，也许在真实生活中它不曾发生。

但是它却寄托了人们对生活的美好憧憬。

《放牛班的春天》使我真真切切地感受到了老师对学生的殷切希望和深厚的爱。

在简单质朴的语言中，我豁然开朗：其实，在每一个人的心中，都有这样一个美丽的花园，春夏秋冬四季分明，随时随地都因为周围发生的一切而改变。

春天定然是最美的季节，一阵阵柔和的春风拂过面颊，绿草破土而出，泉水叮叮咚咚地诠释着春天的绚丽多彩。

然而只要有爱的包围，即使是放牛班的那些孩子，依然可以拥有一个陽光明媚的春天……

《放牛班的春天》——再没有这样美好的故事了对这部片的理解，我知道我了解的不是全部的人的所有的关注。

而只是站在我的个性上，对这部片中的这个集体，我所自然而然地关注的那一部分的理解，而这一部分于我，就像感受了一遍之后，世界上将再也不会有了。

世界上再没有这样美好的故事了。

有很多的事情你无能为力，所以你中途放弃了幻想。

试问我们谁有过这样一个温暖的学生时代？

谁给我们带来了像马修老师带来的生活的改变？

我想，除了那种令人意外与感动的恩赐，像单亲孩子们意外得到一份父爱，母爱；远走他乡的人意外得到一份本地的长辈的关护；做保姆或是幼教的人意外得到一份小孩子的眷恋；心底慈悲的人意外得到小动物的亲昵。。。

除了这些，再也没有什么像马修老师带来的。

因为我们的生活从小到大总是像阳光下的臭水沟里的气泡一样，无数种色彩在肆意地发散。

从来都不缺让你厌恶的事与逻辑与天性，从大众到陌生人到朋友到自己身上，所以不得不叛逆着，反抗着，懈怠着，疲倦着，还有慢慢地接受。

很多事情我们无能为力，所以中途放弃各种美好的幻想。

池塘畔底辅学院的体育老师是这样的，他说，在这里，是的（我眼里只看到黑暗的事情。

）。

只是没有人去发现他们罢了，辅学校的孩子并不是让人无法温柔以待的。

马修最开始看到了贝比诺，然后是和善的老神父校工，接着是冷漠的校长。

老神父被学生设下的陷阱弄伤，校长马上以蛮横的方式处理，同学们从楼上下来集合，看到校长旁秃头的马修，人群里好几个人偷叫“秃头”，校长怒喝，带学生下来的老师对学生的态度与校长无二。

然后是一番学校的学生的混乱和教规的严狠的冲突。

之后马修和他的前任交接，他的前任告诉他离开的原因是手臂被学生弄伤，缝了十针。

提醒他，学校“治安准则：犯规，处罚。

完了后，神父带马修去上课，期间马修还看到日本人摸样的几何老师，他们民族的务实精神让他对马修视若无物（这一点上我只是开个玩笑）。

当马修走进教室门口，他看到的是像《逃学威龙》里鸡飞狗跳的教室，他进去之后，也马上也受到了同学的戏弄。

就是这样一个除了受伤的校工外从上到下无不是障碍的烂摊子。

马修用他那平实谨慎的态度去对待，而这种态度，似乎正是让马修一把年纪还沦落到来一所破败的学校当代课老师的原因。

对你爱护地对待，并且不骄容你。

男孩们远比电影开头所显示出的夸张的混乱不堪带给人的畏惧要容易驯服。

并且因为音乐的魅力和参与性，使得马修可以和他们开始相互亲近，而且越来越有默契。

这种戏剧性的改变就像恩赐。

和弱小的贝比诺：马修从开始的鼓励他写理想，后来校长考试时给他暗示答案，合唱团时幽默地要贝比诺做合唱团团长助理，到最后看到孟丹欺负贝比诺到不让他睡觉，于是和孟丹交涉，第一次以剑拔弩张，你死我活的形式。

谁也不敢保证这种交涉的方式是众多方式中英明的一种，但是什么都不在乎的孟丹显然不希望马修因此对待他变得和以前不一样。

谁又能不羡慕有人用平凡的身躯幻化伟岸来充当你的安全围墙。

在一种看不见任何用心的交往中，马修和贝比诺连在了一起，一直到马修走时，小贝比诺提着小包，伤心地看着不能带他走的马修老师和客车开走，然后客车第二次停下，带他也离开。

和莫翰奇：合唱团中最默契的就是他们两个了。

莫翰奇的表里性格的反差让马修在最开始就很认真的对待他。

后来合唱团练习时给与他本分的赞扬，而更多是相互的默契。

对莫翰奇的多心的叛逆不予纵容，也不诋毁。

给公爵夫人演唱时，自然而然地原谅他，并且重视他。

我们对平凡的马修对待一个有才华的叛逆的人的做法还能有什么更高的要求！

而我们所走过的青春期里，希望长辈们重视，关心，鼓舞，理解，还要让我们自由，这等等等等矛盾而迫切的东西，有几个长辈理解到了，又给与我们了。

和其他的同学：那个开玩笑而使神父受重伤的葛贺克，那个学习好，人品也不错，被马修点到名因此第一个关禁闭的波尼，那个唱歌唱不到调，能吹口琴，合唱团当琴架，为孟丹切肉，因为想买热气球而偷钱的郭和颁。

马修都用原谅，爱护但不骄纵的态度对待。

和莫翰奇漂亮的妈妈：他妈妈其实也是平凡的小人物，职务上在餐厅做招待，劳动上很少有空隙，家庭上是有个怪癖的孩子没丈夫，相貌上眼角很多鱼纹，性情上挺朴实但是并不愚钝。

但她依然是马修老师仰慕般爱着的人，她就像阳光下那山坡上的一片鲜花吸引蝴蝶般吸引着马修。

马修见到她时的激情透着可爱。

她认为马修在帮她母子，并且给她带来好运。

于是她遇到一个和马修比起来很有前途的人，并且走在一起。

马修的激情只得像精灵一般立马隐身。

你并不能证明和你暗恋的人在一起的幸福要比在知道你暗恋的人不感冒你后，你自知自足地生活的那种幸福来得巨大和透彻。

和教工校长们：这部戏这部分是我觉得与现实相差很大的地方。

因为片子里连校长都曾和孩子们踢过球。

和孟丹：矛盾并不能完全化解，但是相安，不敌视。

把自己放在青春期而想象一个马修老师时，把迷恋一个并不爱我的姑娘而想象自己如同马修时，在温柔地感受片子里的孩子与马修演奏的音乐时，我都觉察到，《放牛班的春天》是一个多么美好的故事。

直到结尾马修又开始奔波。

请你对弱小 温柔以待。

星期五的晚上，和女儿一起看的这部影片，看完后女儿一直在用她所谓的美声哼着电影里的歌，连洗澡时都没停下来，我想，这就是这部影片的魅力！

一群“问题”孩子，一所封闭的特殊学校，一个专横暴力的校长，这是我们和新任老师马修同时看到的。

没有特别的渲染，没有刻意的前后对比，在一天天的日常中，他们的生活就有了变化。

马修和他们的交流不再像其他老师一样只有谩骂和体罚，他们不再只想着如何恶作剧，他们静心写下了自己的理想，唱出了动听如天籁的歌声，眼里流露出纯净和快乐的光，他们终于找到了自己的尊严和灵魂，这一切的改变只因马修老师的音乐，不，只因马修老师心底的那份理解与尊重！

充满喜感的秃头老师马修，慈祥善良的马桑，坚持星期六等爸爸的孤儿派比诺，敏感好强有着音乐天赋的单亲孩子皮埃尔，窗口中飞出的写着有错别字的祝福和爱的纸飞机，载着马修和派比诺一起离开的电车……剧中场景人物语言都是平铺直叙的朴实，但每一处都有着不着痕迹又让你内心起伏的感动。

当孩子们的歌声响起，尤其是皮埃尔纯粹干净悦耳的歌声飘过，不只是周围环境，你的内心也是忘了一切的浮躁喧哗、沉静无声的。

影片没有给暴力和功利的校长多少的言语职责，却让他的前程葬送在学校的火海，影片也没有给出超出现实的完美，留下了让人惋惜却真实的遗憾，比如行为恶劣，被误解蒙羞最后纵火烧了学校的蒙丹。

马修的爱也有遗漏的一角，虽然他曾试图弥补，但终究没有坚持。

这几天耳边还在回响从“池塘之底”学校或是从女儿房间飘出的歌声，若问孩子的春天在哪里，春天就在对他们的爱和理解里，在他们清脆的歌声里。

放牛班的春天,看简介是个相当老套的故事,一个善良的老师来到了问题儿童学校碰上了一个个难缠的学生,一个粗暴只为追求名利的校长,然后他组建了一个合唱团,发现了一个歌唱天才等等,但就是一个这么老套的故事却又那么温馨,倔强沉默却深爱着母亲的皮埃尔,可爱有点懦弱有点笨固执等待着父母的星期六佩皮诺等,庆幸他们遇上了马修,一个好老师,用爱 理解 耐心还有帮助他们找到了真正的自己, 其实最爱皮埃尔那段,失意的马修来到了学校看到了默默站在门口等待的星期六,可爱得很笨的星期六终于等到了一个会保护他关心他的家人.

怎样的生命，鲜活动人抑或面目黯淡，都将以轻飘飘的姿态最终定格，欢喜悲愁与泪水飞逝，成为铭记或淡忘的过去，这世界——星空之下大地之上，有什么可以永驻？

好电影所带来的震撼的力量可以在内心激荡许久，当世界变得越来越现实，这激荡变得弥足珍贵。

《放牛班的春天》是我喜欢的法国片之一，我喜欢法国片这种含蓄而美好的表达，戏不是做出来的，也不是演出来的，而是彼时彼刻，你就身处其中，成为那人，并与之共度一生。

（一）马修仿佛就是这么我们身边的一个人，他是一个“光头佬”，在不停的失业后他来到了一所寄宿学校，这所学样的名字叫做“水池底部”（也有译成池塘底），他满腔热情，却被这个烂摊子重重打击。

但他是一个仁爱，友善，亲切，正直的人，从来没有放弃过自己的理想，他以自己的方式渐渐走近这些几乎被人遗忘的少年。

他可以在开始时恐吓他们，要把他们“送到校长室”，但当老麦病重转院，孩子真的害怕了，似乎死亡一下子来到了身边，他怯怯地问“他会死吗？

”，马修做的是，揽过孩子的头靠在自己的胸膛上，告诉他说“不会，医生会救活他。

”物质世界随时丰富，可人们的心却总是那么冷酷。

这世界变得越来越现实，心灵的交流已经成为最早被人们舍弃的东西，但是在《放牛班的春天》里，在那个严酷环境下依然用爱走进孩子心里的那个人，他这一生是无愧的。

因为心灵从来就不是用来征服而是用来走近并温暖的。

曾有爱情的光照亮他的心房，那个苍白的女人靠在墙上，眼望向窗外，眉间紧蹙的是一团忧郁，她以如此的姿态站在马修的心里。

爱情让他言语结巴撒起小小的谎言，当第二次再见到莫朗妈妈的时候，他用宇宙中最快的速度换衣擦鞋飞奔而去，第三次是他看她靠在墙上，紧闭双眼，尽享夏日的阳光，眼角的皱纹亦是动人。

第四次见面，看着眼前花衣的美貌女子，满心的欢喜，但哪知却会错了意，听完从她嘴里说出的话后，马修的眼神一下子黯然了，微笑还僵持在他的脸上，但你却可以感觉到他的不能呼吸。

（二）记得莫朗因上课时写校长坏话被罚禁闭的那个镜头吗？

关门，画面一下子暗下来，再关上窗，画面暗得更多了，只能从小小的洞里看见莫朗的满是敌意的眼睛，到后来女伯爵参观时，马修停止对他的惩罚，给了他意想不到的机会，他的眼神从怀疑到惊喜，满是“获宽恕后的喜悦及无法言语的感激”，小男主角台词不多，却一直在用眼神演戏。

这个身材瘦削面容清俊的男孩，在他的“天使面孔”底下却藏着一座狂野的火山，却又那么渴望温情，而他的声音清亮，纯净，他的声音是真正的天籁之音，比希望更美。

他是片中最大的亮色，没有他的声音，这部片子就会平庸许多。

（三）你不必懂法语，音乐是共通的语言，一曲一词中，马修渐渐的被孩子们接受了。

敌意渐渐从孩子们的眼中化去，当合唱团居然受到恶校长的支持时，日子变得充实美好起来，画面也变得更加明亮，白云下，长桥上，奔跑的少年，还有老麦也回来了，而马修，孩子们口中传唱的乐曲就是他最大的动力。

一定要注意那段歌词，当合唱团终于成立并受到欢迎时，那歌词却那样的沉重灰暗，却美，美得惊心，仿似在无边的黑暗中，却又边下沉却又绝望地舞着，期待着黎明的光亮。

黑暗中遇上迷途的羔羊伸出你的援手带领他们开创新天地令他们从彷徨的深渊里看到希望的涌现 生命的炽热（四）小小的细节，让我们忍俊不禁。

在决定组成合唱团的选拔赛区时，男孩们一段一段的试唱让人忍俊不禁，有个大大熊猫眼，像是画着烟熏妆的男孩在考试中，不停地唱“布谷咕咕布谷咕咕”，还有考试时皮利诺小声问：“乐利，我们是好朋友吧？

”，“当然，为什么问？

”，“五乘三等于多少？

”，“五十三”，“你确定吗？

”，“当然”，“谢谢”。

（五）善与恶从来都纠缠在一起。

学校发生意外，马修被迫离职，并且要求不许和孩子们告别。

马修无奈地走在离开的路上，但却终于没有失望，不断有纸飞机从那个高墙的窗口飞出，如天降一般。

看不见孩子们的脸，却看见一群手在挥。

不求闻达，只为实现自己的理想。

因为追求，终于实现了理想，莫朗成了音乐家，马修终其一生教授音乐，而皮利诺的愿望也实现了，跟着马修走的那天正好是周六，正是爸爸要来接他的日子。

让我们回到影片开头，成功的莫朗在世界的音乐舞台上扮演着重要的角色，直到50年后的那天，一样满头白头的皮利诺来找他，并拿出马修当年的日记，回忆才涌上他的心头，50年从青涩少年到年岁渐老，上帝赐他好天赋，莫朗却不知有一双手在一直地向前推着他，一双眼睛一直在注视着他，一个人，在他人生最关键的时候，用自己并不高大的身躯，将他向上托起。

这是一部关于师生关系的电影，也是关于心灵与爱的电影。

电影的情节或平淡或曲折，在我看来，世界上的故事却只有两种，有爱的和无爱的。

如果你看了这篇文章，那么请你，一定要看一下它。

还记得那是初中的时候吧 音乐老师专门空出一节课 来给我们看这部《放牛班的春天》 一开始 大家也都不甚在意 和同桌聊天 趴在桌上休息的比比皆是 一时间 好像没人在看这部电影 可是 渐渐的 渐渐的 聊天的声音小了 趴在桌上的人也少了 许许多多晶亮的眼神专心的看着电影 有趣的地方一起哈哈大笑 心情随着剧情的发展不断起伏 记忆最深刻的 就是马修老师 他真的是一位很好的老师 用音乐把那有些顽劣的孩子们感化 而学校的孩子们也渐渐被新来的学监兼音乐老师马修吸引 爱上了音乐和合唱 可能时间真的很久远了吧 剧情也记得模模糊糊 可我记得最清楚的 就是影片中孩子们美好的歌声 宛如天籁 现在回想起来 仍能想出当时有多么的享受 好吧 我是该抽个时间 把这部经典的《放牛班的春天》再看一遍了